Zadania nauczyciela

Zadania ucznia

1. 1. Sprawdzenie obecności i gotowości do zajęć. Podanie i omówienie tematu, wskazanie celu zajęć. Motywacja do aktywnego udziału w lekcji.

Uczniowie dobierają się parami i siadają twarzami do siebie w ławkach.

1. 2. .„Gdzie jest moje miejsce?

 Ustawienie bierek na szachownicy we właściwej kolejności.

1. 3.  „Co się zmieniło?” Bierki ustawione są w rzędzie. Jedno dziecko się odwraca, a drugie zabiera jedną z nich. Zgadujący ponownie się odwraca i ma podać nazwę schowanej bierki.
   4.  „Kim jestem? W pudełku znajdują się odwrócone kartoniki z rysunkami bierek. Nauczyciel wybiera jeden z nich i opisuje bierkę w kilku zdaniach np. Nie lubię swojego koloru. Jestem bardzo ważny. Do końca pozostaję na szachownicy. Kim jestem?. Wybrane dziecko podaje prawidłową odpowiedź. Rolę nauczyciela przejmuje później dziecko i gra toczy się dalej.

Uczniowie ustawiają bierki na szachownicy i wykonują zadania.

II CZĘŚĆ GŁÓWNA

1. Powtórzenie wiadomości

Roszada.

W obu przypadkach czarne nie mogą wykonać roszady.

Dorabianie figur:

Uczniowie analizują sytuacje:

1. Białe: Kd5, f7.

 Czarne: Kh7, Wh8, Sg8, g7,h6.

2. Białe: Kb8, d7, h6.

 Czarne: Kc6, Hf7.

Bicie w przelocie:

2. Szachowa bitwa – mat dwoma wieżami.

N-l pokazuje sytuację matowania dwoma wieżami na planszy.

Uczniowie analizuja sytuacje przedstawione przez n-la. (białe zaczynają i daja mata w jednym ruchu; czarne zaczynaja i daja mata w jednym ruchu)

3. Zabawa ruchowa typu „Sałatka owocowa” Dzieci siedzą na krzesełkach ustawionych w koło. Nauczyciel wręcza im emblematy bierek, które dzieci zawieszają sobie na szyję. Nauczyciel wymienia nazwy np. gońce i skoczki. Wówczas wskazane bierki muszą zmienić swoje miejsce. Kiedy pada hasło „bierki” – wszystkie dzieci zamieniają się miejscami..

4. Ćwiczenia na matowanie w jednym posunięciu (w przypadku czasu wolnego).

Jeśli uczniowie zechcą rozegrać samodzielnie partię, rezygnujemy z tej części ćwiczeń.

Uczniowie, kto szybciej zgłaszają rozwiązanie:

1. Białe:Kd6, Wa4. Czarne: Kd8.
2. Białe:Kd6, Hg7. Czarne: Kd8.
3. Białe:Kc7, b6. Czarne: Ka8, a7, g4.
4. Białe:Ke4, Wb7, Wh7. Czarne: Kd8.
5. Białe:Kg6, Gg7, Sg4. Czarne: Kg8.
6. Białe:Kb6, Gh5, Sa6. Czarne: Ka8.
7. Białe:Kg6, Gg7, Ge2. Czarne: Kg8.
8. Białe:Kh6, Wh1, Gd5. Czarne: Kh8.
9. Białe:Kc1, Sc5. Czarne: Ke1, Sf1, e2
10. Białe:Kf5, Hc2.

Czarne: Ke3, Hd2, b4, c5, f2, g3, h4

11. Białe:Kd6,Hc1, f2, h3. Czarne: Ke4, Hf3, f5.
12. Białe:Kb3, Hd3, Gc7. Czarne: Kc5, Hc6, a6.
13. Białe:Kb3, He5, Gc3. Czarne: Kh7, Hc6, a6.

III CZĘŚĆ KOŃCOWA 5’

Podsumowanie i praca domowa

1. Jest ruch białych. Znajdź ruch, którym białe mogą dać mata czarnemu królowi zaznacz ten ruch strzałką (wprowadzenie do matowania wieżą).
2. Jest ruch czarnych. Jak mogą one dać mata białemu królowi? Zaznacz ten ruch strzałką (wprowadzenie do matowania dwoma wieżami).